Kein Vorteil im Wachstum mindset-Theorie, Studie sagt
Ein motivierender Zugang zum lernen allgemein in den Schulen zu fördern, den akademischen Erfolg nicht profitieren Schülerinnen und Schüler, Edinburgh Forschung schlägt vor.
Sogenannte growth mindset-Theorie—was meint intellektuellen Fähigkeiten ist nicht statisch, sondern können sich sehr verändert—hat wenig, oder sogar eine negative Wirkung auf das erreichen, sagen Forscher.
Psychologen, die betraf die Theorie der Wirkung in die Klassenzimmer abgeschlossen, die bessere Lehrbücher und systematische Studie werden die Praktiken mehr effektive Möglichkeiten der Förderung des Lernens.
Das team getestet, mehr als 600 Kinder und fand, dass, ob oder nicht, Kinder glaubten, die grundlegenden intellektuellen Fähigkeiten, die geändert werden können, hatten keine Auswirkung auf die überwindung von schwierigen Herausforderungen.
„Wir nicht sehen, die Bemerkenswerte Ergebnisse versprochen, die früheren Studien und die würde, Achtung, vor der Verwendung dieses Ansatzes in der Klasse. Überzeugungen über die grundlegenden Fähigkeiten erscheinen, die nichts mit der Widerstandsfähigkeit oder die Fortschritte in der Schule,“ sagt Dr. Timothy Bates von der Schule der Philosophie, Psychologie und Sprachwissenschaften.
Harte Arbeit
Stattdessen fanden Sie, dass harte Arbeit und Ausdauer waren wichtig, wenn Schülerinnen und Schüler waren Fortschritte zu erzielen. Die erzielten Fortschritte schneller gemacht werden, wenn das Wachstum Denkweise Maßnahmen wurden verworfen, der Universität von Edinburgh-team sagt.
Growth mindset-Forschung begann in den 1980er Jahren, gemeinsam mit einigen anderen Ideen in der Psychologie, wurde rigoros überprüften in den letzten Jahren.
Die Edinburgh-Studie, veröffentlicht im Journal of Experimental Psychology: General, repliziert zwei der einflussreichsten Beiträge zum Thema und noch einmal die Methodik.
Psychologen getestet Denkweise Theorie in drei Studien mit Schülern in China und jetzt auch in Großbritannien, alle im Alter von neun bis 13 Jahren. Sie fanden, dass das Wachstum Denkweise manipulation hatte keinen Effekt auf die Schülerinnen und Schüler “ Resilienz und keine Beziehung zur motivation.
Kontrollierte Studien
Die einzige Ausnahme in den kontrollierten Studien wurde ein signifikanter Effekt, jedoch in umgekehrter Richtung. Kinder mit einem Wachstum Denkweise zeigen noch schlimmer, nicht besser Leistung auf schwieriger material.
Die Forscher untersuchten auch die Kinder Noten, die über ein semester in der Schule. Wieder gibt es nur eine Assoziation gefunden wurde, zeigten einen negativen Einfluss.