Junge Kinder können lernen, mathematische Fähigkeiten, die von intelligenten virtuellen Charaktere: Studie

US-Kinder hinter Ihren internationalen Kollegen in Wissenschaft, Technologie, ingenieurwesen und Mathematik (STEM) Fähigkeiten, was dazu geführt hat, spricht sich für eine integrierte Mathematik-Lehrplan für die 3 – bis 6-jährigen. Eine neue Studie untersucht werden, ob den Kindern die verbale Auseinandersetzung mit ein on-Screen-interactive-media-Charakter könnte Sie steigern Ihre mathematischen Fähigkeiten. Die Studie kam zu dem Schluss, dass Kinder parasocial (d.h. einseitige) emotionale Beziehungen mit der intelligenten Charakter und Ihre parasocial interactions (in diesem Fall, sprechen über Mathematik mit dem Zeichen) führte zu schnelleren, genaueren Mathematik Reaktionen in virtuellen Spiel zu spielen.

Die Erkenntnisse aus der Forschung, die an der Georgetown University. Sie erscheinen in der Entwicklung des Kindes, einer Zeitschrift der Gesellschaft für Forschung in Child Development.

„Unsere Studie legt nahe, dass Kinder, Beziehungen und Interaktionen mit intelligenten Zeichen können neue Wege für die 21st century education, mit populären Medien Zeichen, die überbrückung der traditionellen Grenzen zwischen Heim und Schule-Einstellungen“, sagt Sandra L. Calvert, Professorin für Psychologie und Direktorin des Children ‚ s Digital Media Center an der Georgetown University, der die Studie leitete.

Forscher untersuchten 217 Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren, von denen die meisten europäischen, amerikanischen und college-gebildeten Familien. Sie untersuchten die Kinder Mathematik lernen aus einem Spiel mit einem Prototyp eines intelligenten Zeichen auf der Grundlage der Medien-Figur Dora aus der animierten Serie Dora the Explorer, die geantwortet haben, die Kinder mit der gesprochenen Sprache. In drei Studien, von denen jeder fand über etwa ein Jahr, die Forscher zunächst gefragt, ob Kinder lernen aus den intelligenten Zeichen. Dann untersuchten Sie die Rolle der Kinder parasocial Beziehungen, einschließlich oder nicht einschließlich einen Charakter in das virtuelle Spiel. Und dann untersuchten Sie die Rolle der sozialen Kontingenz, mit einigen Kindern zu sprechen über die Mathematik Erhalt korrektive feedback von den Charakter und die anderen Kinder sprechen nicht erhält feedback.

Kinder wurden unterrichtet, die add-1-Regel—, dass das hinzufügen von 1, um eine Nummer erhöht sich die Gesamtsumme, die von einer einzigen Einheit—die eine der grundlegendsten und frühesten mathematische Konzepte Kindern lernen. Forscher untersuchten, ob die Kinder könnten lernen, diese in der Regel von einem intelligenten Charakter in einem virtuellen Spiel, und wie das lernen beeinflusst wurde von den Kindern, die Gefühle für den Charakter und die Ihre Rede mit dem Charakter. Sie untersuchte auch, ob die Kinder lernen in einem Fenster-basierten-Kontext übertragen würde, zu lernen mit realen Objekten, wie buntstifte.

Kinder, die hatten stärkere emotionale Gefühle für den Charakter und die, die davon Sprachen, mehr um den Charakter über die Mathematik hatte, die schneller, genauer, Mathematik Antworten, während Ihr virtuelles Spiel zu spielen, ergab die Studie. Auch die Kinder übertragen das, was Sie gelernt hatte, aus dem virtuellen Spiel auf physische Objekte mehr erfolgreich, wenn das Spiel enthalten, ein verkörpertes virtuellen Charakter (im Gegensatz zu einer nicht-weiblichen voiceover von dem, was gesagt wurde) und wenn das Zeichen sozial bedingte Antworten zu Kinder sprechen über Mathematik. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Kinder emotional gefärbten parasocial relationships and parasocial sprechen über Mathematik mit virtuellen Charakteren erhöht Ihre Beherrschung von frühen mathematischen Fähigkeiten.

„Unsere Arbeit wirft ein Licht auf, wie Kinder die Verbindung zu einem Zeichen und Interaktionen mit Ihnen über Mathematik sprechen können verbessern lernen von grundlegenden frühen mathematischen Fähigkeiten, eine Lektion, die kann verlängert werden, um an einer anderen wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Bereichen“, erklärt Evan Barba, associate professor für Kommunikation, Kultur und Technologie an der Georgetown University, die Co-Autor der Studie.